Competències digitals del mestre.

Avui en dia, com bé diu en el bloc de gestió, vivim en una societat impregnada per bé o per mal, de la tecnologia. Fa més o menys una dècada la tecnologia ha evolucionat amb gran rapidesa i fludesa i és per aquesta raó que els ciutadans s'han hagut d'intentar posar el dia per tenir les minimes nocions de tecnologia i així poder gaudir les de les facilitats que aquesta ens proporciona.
Ara això ja es fa des de l'escola, i és per això que des de ben petits ja s'intenta endinsar als nens al món de les tecnologies per tal que realitzin una bona alfabetització digital i no siguin uns analfabets en el tema de les tecnologies, ja que d'aquesta manera ho tindrien molt complicat, perquè tal com anem, a la velocitat que anem, les tecnologies en poc temps estarà a TOT arreu!
A demés de tot això existeixen els currículums d'edats, on en cada etapa de l'educació posa les competències que hauria de tenir l'infant, per exemple en l'etapa d'educació infantil, els nens han d'adquirir uns coneixement específics ja establerts, i així en cada etapa.

Actualment, és fàcil l'obtenir diversos documents (UNESCO i ISTE) on ens informen de les competències bàsiques que ha de tenir un docent/professor, respecte el tema de les TIC:

UNESCO. Marca tres nivells d'aprofundiment que haurien d'adquirir els docents.

• Nocions bàsiques de tecnologia. Els professors han de s'haver utilitzar les eines bàsiques com un navegador, un programa de presentacions... eines que han d'utilitzar en el transcurs de les classes, per tal de fer-les més amenes i innovadores.
• Aprofundiment dels coneixements i creació de coneixements.
  

ISTE. Ha distingit dos documenst diferents, un que fa referència a les competències bàsiques que haurien de tenir els docents i l'altre que fa referència a les que haurien de tenir els alumnes.

Finalment com a conclusió final, com ja he dit vivim en una societat immersa en les noves tecnologies i vulguem o no ens hem d'adaptar. Els joves d'avui en dia ho tenim molt més fàcil que els adults ja que hem crescut envoltats de tecnologia, és per això que és diu que som nadius digitals, en canvi els més grans no han tingut aquesta sort i és ara quan s'han d'adaptar i aprendre, ja que en aquest cas els adults són immigrants digitals, tot els ve de nou i és tot diferent a quan ells varen estudiar.
En definitiva, les tecnologies ens faciliten i a la vegada ens compliquen la vida, tot i això vulguem o no vivim a l'era de les tecnologies i és per això que el que ens toca és adaptar-nos i anar-nos renovant!

3 de Desembre de 2009

Avui ha estat una sessió de seminari molt atrafegada!! Per què?
Perquè tenim moltes activitats acumulades de setmanes passades, per aquesta raó hem anat per feina.
Primer hem començat amb l'explicació de contes.
La primera en explicar ha estat la Sílvia Sala, explicant-nos un conte que anava al voltant d'un llop bo. Després, la Gemma Ibáñez ens ha explicat el conte d'un rectangle que volia ser quadrat. I per finalitzar, jo he explicat el conte de Que no dorms, Pigada?
Els dos primer contes no els coneixia i m'han agradat, però he de dir que el de la Gemma m'ha sorprès; ha anat explicant la història mentre anava fent tot el que deia amb una fulla de paper de diari, amb això ha aconseguit que mantinguéssim l'atenció fins a l'última paraula que ha dit!
I la meva explicació cerc que m'ha sortit bé, malgrat la vergonya que em feia, encara que la Loles m'ha dit que el pròxim cop que expliqui un conte he d'anar una mica més lenta.

Hem continuat amb l'actualitat educativa.
Les primeres en exposar han estat la Laura Rovira i l'Anna Porcar, les quals han exposat una noticia molt actual, ja que tracta del més gran dilema que tenen actualment els pares, és a dir, avui en dia els infants acaben la seva jornada escolar més o menys a les 5 de la tarda, no obstant els pares no, i que han de fer llavors? una opció pot ser un cangur, però això requereix un gran gasto al llarg del mes; demanar el favor a algun familiar, deixar-los a activitats extraescolars... i és aquest tema el que tracta la noticia, que és millor apuntar als nens a activitats extraescolars o donar-los les claus de casa perquè tornin sols? són aquests últims als que la noticia anomena "niños llavero".
I la següent ha estat l'Alexandra Calero, la noticia de la qual tracta sobre la creació d'aules voluntàries d'acollida, en las quals hi aniran els alumnes estrangers per tal d'aprendre el català. Aquests alumnes únicament assistiran a l'aula un mes, després estaran a l'aula "normal" amb la resta d'alumnes per tal que no es sentin discriminats i que puguin seguir les classes que s'impartiran. A demés d'això a aquestes ales també podran acudir els pares amb la particularitat que no els costara ni un euro.

I finalment per acabar la sessió hem llegit i comentat els entorns sonors de la Gemma Ibáñez, la Sílvia Sala i la Laura Rovira.

Jugant amb les ombres!

1 de Desembre de 2009

Avui per donar punt i final a la setmana cultural hem exposat un power point que vam realitzar tot el seminari conjuntament, exposant totes les activitats que vam dur a terme i el que ens ha aportat; i seguidament per parelles vam exposar i explicar el que vam realitzar com a activitat lliure, en el meu cas el Museu Picasso amb la Laura Morales.

Racons a educació infantil.

En la sessió d'avui de música hem estat parlat de com seria un bon racó de música per educació infantil, i hem arribat a les següents conclusions:

• Sempre ha d'haver un lloc de relax (coixins, mantes...)
  
• Ha de ser un racó per anar-hi pocs nens, on puguin ser autònoms .
  
• Ha d'haver-hi un radiocasset o CD, per que tinguin la possibilitat de sentir música enregistrada.
  
• Està bé decorar el racó amb temes musicals com notes, claus de sol... per tal que ho associïn amb la música.
• Poden haver-hi micròfons, és un element amb el qual els nens gaudeixen molt.
• Jocs; puzles relacionats amb instruments, pregrafies (resseguir el camí fins que el music trobi l'instrument) ...
• És important que hi hagi instruments, per tal que els puguin manipular.
  
• Ha d'haver-hi partitures de cançons on hi estiguin representats els tres llenguatges, és a dir, la partitura, la cançó escrita i una imatge que representi la cançó.

En definitiva, un racó ha de ser un lloc de tranquil·litat i relax, on els infants pugin ser independents i aprendre i reflexionar a l'hora.

Després de la reflexió feta a classe, me interessat i per això he fet recerca obtenint els resultats següents:

• Aquesta pàgina web t'explica el que són els racons, com funcionen, com s'organitzen...
• La següent pàgina que he trobat interessant és del xtec i et proporciona moltes idees per tal de crear racons a la teva pròpia aula. Trobo que és una web molt interessant pels mestres i pels estudiants, ja que és molt visual i didàctica.
  
• Aquesta que pertany al Ceip Arraona és més visual, ja que ens proporciona imatges dels diversos racons que ells creen en les seves aules, està el metge, el mecànic, la perruqueria...
  
• Les dos següents pertanyen també a dos escoles, no obstant, una ens proporciona un vídeo, un recurs molt utilitzat que ens permet visualitzar molt millor com es duen a terme els racons i com reaccionen els nens en les escoles. I l'últim que és un bloc del CEIP Pau Romeva, ens ensenya una mena de presentació amb fotografies de com realitzen els nens els diversos racons.
  

Les ombres.

A la classe de plàstica del 24 de Novembre varem estar parlant sobre les ombres, per aquesta raó varem realitzar algunes activitats pràctiques, per tal de tenir més recursos a l'hora de treballar amb els nens, ja que a la majoria de nens petits la foscor els fa por perquè veuen moltes ombres, i per això hem d'intentar treballar amb ells i fer-los veure que no són coses perilloses, sinó que poden arribar a ser divertides. Algunes de les pràctiques que vam realitzar a classe són les següents:

Primera activitat

• A sobre d'un projector hi havia una capsa amb la superfície transparent i on a dins hi havia sorra o farina. A més d'això entre la superfície del projector i la de la caixa hi havia un paper de cel·lofana de color blau, d'aquesta manera tu anaves movent la sorra i això es veia projectat a la paret de color blau, i més gran. La Mercè, ens va explicar que això es fa servir per tal que els nens aprenguin les lletres, números... perquè així si s'equivoquen remouen la sorra un altre cop i tornen a començar.

Segona activitat

• En aquesta la Mercè per grups va repartir diversos "dibuixos", al nostre grup que estava format per la Núria Coamjoan, la Laura Morales i la Beatriz Gonzalez, ens va tocar un quadre del pintor Alfons Mucha, de tal manera que varem posar la transparència sobre el projector, varem penjar un paper a la paret i varem repassar totes les línies del dibuix. Tot seguit us deixaré el making off, perquè veieu com és va fer i quin va ser e resultat final.
  

Mucha. Plastica

View more presentations from ariadna10.

24 de Novembre de 2009

Avui hem utilitzat la sessió de seminari per a concretar el treball referent a la setmana cultural; aquest treball consisteix en fer un power point on explicarem i reflexionarem sobre l'oferta educativa i el que ens aporten les diverses activitats que vam realitzar. A demés d'això, cada parella ha de fer un altre power point explicant el que va fer i com abans, el que ens ha aportar com a futurs mestres l'activitat lliure, que en el meu cas va ser visitar el museu Picasso.
A part de tot això, l'Arnau i la Jessica han exposat la seva noticia sobre educació, la qual tracta sobre que a les escoles angleses han reformat la normativa educativa, hi han reduït de 13 a 6 les assignatures i han decidit que es començarà a parlar sobre educació sexual als 5 anys, per tal que estiguin ben preparats i s'informin sobre el que els espera.
Sincerament, jo no veig malament aquesta nova decisió, i per què no? avui en dia els nens saben moltes coses des de ben petits i la noticia diu que es començarà als 5 anys, però lògicament a aquesta edat els hi explicaran coses que ells puguin entendre com per exemple, per què s'ha mare té un nen/a a la panxa? i per què després surt?... és a dir, "coses" quotidianes que el nen amb ...3,4,5... anys veu i no sap el perquè succeïxen, per aquesta raó crec que la nova normativa és encertada, com ja he sit sempre i quant es tractin els temes adequats i es dirigeixin d'una manera adequada i si no, si els pares no volen que el seu fill realitzi educació sexual els donen una alternativa.

Musiquetes.

Mirant Tv3, en concret l'espai Internet vaig descobrir un espai pels més petits, anomenat musiquetes. És un espai destinats als infants, al igual que als educadors/es i als pares; i on hi podem trobar des de:

• Els personatges típics dels contes... dracs, princeses, bruixes...
• Jocs, per exercitar la memòria, per aprendre a escriure, per relacionar formes...
• Una agenda, on ens informa d'activitats, novetats de llibres, espectacles infantils que es realitzen...
• També té la possibilitat de baixar-te fons d'escriptori, músiques, postals, retallables...
  

En definitiva, trobo que és una pàgina molt completa destinada als infants, cosa poc freqüent, ja que la societat en general creu que Internet és només pels joves i els adults, que els infants no hi tenen res a veure, no obstant, trobo que Internet igual que la televisió és un mitjà de comunicació i aprenentatge i que per tant no hem de tancar cap porta al aprenentatge dels petits , ja que com més tinguin al seu abast més podran aprendre, encara que, lògicament sempre acompanyats d'adults que els guiïn i els ajudin a triar els camins més idonis.

Extret de: www.musiquetes.com

El tresor no correspost.

En la sessió d'avui de seminari hem fet la pràctica de la lectura en veu alta. En el meu cas he llegit una petita història extreta del bloc de Ferran Cerdans Serra, i és la següent:

El tresor no correspost (relat breu inèdit)

L'avi ja feia temps que desvariejava. No és que anés de mal en pitjor, com se sol dir, més aviat la seva trajectòria, pel que fa a la salut, era una línia recta submergida en el fons de la vida.

Finalment, però, la nostra incòmoda espera va ser recompensada: va morir sense patir-hi gaire, i ni tant sols feu l'esforç d'oferir a la humanitat una gran frase a la que agafar-se.

El seu testament fou llargament plorat, tant com havia sigut temut: no ens va deixar res, almenys legalment. Quedava però una única i anhelada esperança: el cofre del tresor.

Últimament ens havia parlat sovint, des de la capçalera de la taula, del petit cofre que guardava sota el llit, en el que hi havia amagat tot el que de valor havia gaudit en vida.

I feu bastant soroll en obrir-se, molt més del que va fer després, quan ens va oferir un simple plànol de les terres que envoltaven el mas. Sense cap indicació, a més, d'on podia ser el tresor que somniàvem.

Allí havia nascut i allí havia mort. Aquelles terres eren escenari, i testimoni, de la seva vida, un tresor irrecuperable ara ja que per a nosaltres no valien res.

Ni tant sols emparant-nos en la nostra estultícia vàrem aconseguir treure'ns de sobre aquella sensació de vergonya incontinguda.

Ferran Cerdans Serra
Salou, 1995
Conte inèdit

Blocs i Wikis.

BLOC
Entrades; únicament pots realitzar modificacions (canviar data, canviar format...), a més tenen una entitat independent les unes de les altres ja que estan concebudes com a textos autònoms. El contingut és estàtic.

Les entrades s'ordenen en orde cronològicament invers i cada una orta escrita la data de publicació.
Hi ha la possibilitat de deixar comentaris, això et permet saber l'opinió dels visitants. (l'opció de deixar comentaris es pot desactivar si l'autor vol); a través dels comentaris es creen comunitats de bloggers.


WIKI
El contingut s'estructura per pàgines indexades i estan en constant revisió i actualització; a més el fet de ser col·laboratius permet que els continguts es vagin enriquint amb noves aportacions. El contingut és dinàmic.
No s'ordena cronològicament; pateix actualitzacions independentment de la data de creació.
No hi ha la possibilitat de deixar comentaris.
És un espai digital de coneixement compartit on els diversos usuaris realitzen aportacions que són visibles per tothom.
Són molt més ràpids i pràctics.
La informació està sempre en un únic lloc (en una pàgina) i es relaciona amb les demés mitjançant paraules "linkades".
Les parts són:

• l'Historial; serveix per tal d'esbrinar qui ha realitzat o modificat cada una de les parts del text; les modificacions s'ordenen en ordre cronològic invers, és a dir, de més antic a més recent.
  
• Notify me; aquests apartat va informant tots els canvis que es realitzen en una pàgina en concret (la que a tu t'interessa seguir).
  
• Discussió; una norma de la wikipèdia és que sempre s'ha d'actualitzar amb temes que siguin objectius i que no creïn cap conflicte, no obstant, aquests apartat et permet discutir sobre la informació i d'aquesta manera també tens la possibilitat de tenir diversos punts de vista sobre el mateix tema.
• Edita; per tal de realitzar l'actualització.
  

Blocosfera.

Un dels treballs que hem hagut de realitzar per l'assignatura de TIC, ha estat la creació d'una blocosfera, aquest treball l'he realitzant juntament amb cinc companyes de classe (Laura Morales, Beatriz González, Núria Comajoan, Leticia Ribas i Cora Nicolás).
Per tal de realitzar aquests treball, hem creat un bloc on cada una de les components del grup a anat fent diverses aportacions sobre un mateix tema, que era la nutrició infantil dels 3 als 6 anys. Primerament varem realitzar unes entrades parlant sobre els problemes que produeixen una mala alimentació, com són la malnutrició, l'obesitat i la desnutrició i finalment hem parlat sobre la bona alimentació, és a dir, sobre quina és l'alimentació que un nen ha de seguir per tal de tenir un bon desenvolupament tant físic com psíquic.
Per tal que el bloc sigui més dinàmic i original, hem intentat que cada una de les entrades realitzades sigui diferent, és a dir, hem aportat fotografies, un vídeo, un power point, hem recomanat un llibre, noticies...